引领者 | 我不再只是号角手，而是跟学生同一战壕的战友

“教育，应该是帮助学生找到他们在这个世界的位置。”每次分享时，Nate都会反复提到这句话。虽然语气平静，却有股子穿透力。

十年走来，一名理科英才生变成了如今柔软又坚定的教育人，这一路，有风浪，有黑夜，也有学生点亮他的瞬间。

·拥有超10年国际学校授课经验，精通CAIE以及Edexcel化学课程体系的教学与评估

·英国国际教师资格认证（iPGCE）

·培养多名学生考入牛津、帝国理工、港大等世界顶尖大学化学专业

·指导学生在英国皇家化学学会奥林匹克竞赛（UKChO）中斩获多枚金银奖牌，并连续三年获得“最佳辅导教师”表彰

一颗“种子”的萌芽

与我们通常认知中的教师形象不同，Nate并不是从小就立志要走上讲台。教书育人，并非他的“第一志愿”，甚至可以说，这条路一开始都没有在他心中清晰勾画出来。他坦白地讲，“最开始选择教育这条路，并不是百分百笃定的。”

上大学时，他的最初计划是走进实验室，成为一名科研工作者。

Nate从小就是人们口中“别人家的孩子”：成绩优异，听话懂事，家务做得好……高中毕业后，他顺利考入华中师范大学化学英才班。这里的每一个学生，基本都怀揣着对科研的热情和天赋。

然而，在实验室的日复一日中，重复的实验，严密的逻辑，精确的公式……让他感到迷茫，渐渐意识到科研并不适合自己。“我发现我对科研不感兴趣，我选择尊重内心的声音。”可是，这个声音的出现对Nate来说并不轻松，特别是面对父母的反对，他们并不理解他的选择。

有趣的是，事情的转折点常常源于最不经意的时刻。我们往往在认定某件事的那一瞬间，会看到连锁反应的出现。

- Nate在光谷康桥教师学习中心主办的AI workshop上为教师们提供赋能

转机就发生在一次教育学院举办的讲课比赛上。起初，Nate并没有抱太高的期望，只是决定试一试。可出乎意料的是，他获得了二等奖。这次意外的胜利，像是为他最初的冲动提供了一份奇妙的确认，也让他对未来的选择更加坚定。

Nate一直对表达有着天生的兴趣和天赋。“我比较擅长把复杂的东西讲明白，小时候经常给同桌讲题，老师有时候会让我上台代讲课。”这些儿时的经历，给了他很大的信心。

- Nate在光谷康桥教授化学学科

比赛后的机会接踵而至。Nate加入了一位教授的课题组，参与SAT题库的编写工作。直到大四时，他去到江苏一所学校的国际部教A Level课程。这是他迈向教育旅程的第一步。

Nate回忆道，“那时候，我第一次与学生面对面交流，真正感受到教育的意义，也真实地融入了这个行业的氛围。在这个过程中，我决定了走教育这条路。我觉得自己能胜任，也很享受。”

北上，南下，回汉

年轻人身上总带着初生牛犊不畏虎的气息，但Nate身上带着有天分的冲动。

大学毕业后，即使父母希望他留在身边，他还是决定去北京一所知名的国际学校，教物理和化学。

为什么选择北京？这不仅仅是一次职业选择，更是内心深处对未知世界的向往。他想去更大的天地看看，结识来自世界各地的优秀人才，感受不同的文化氛围。北京确实是许多年轻人心中的梦想之地。

理想很快遭遇了现实的挑战。刚开始，他带着自己的理解与激情走上了教学一线，但却发现困在了“讲清楚知识点”的框架中。用他自己的话说：“那时候，我以为教学就是传授知识、答疑解惑。”

单纯的知识传授并不能和学生建立深层次的联系。教学一旦变得机械化，学生只是按部就班地接受信息，课堂就变成了一个单向传递的过程。

- Nate镜头里的学生

头两年的教学中，Nate与学生相处得并不顺利，挫败感一度笼罩着他。教育需要情感上的链接和共鸣，这是他那时没有意识到的。

“对一个新老师来说，这个过程有很多从理想到现实后不一样的地方。我意识到，我不能按照固定的规章流程去做教学。”他慢慢明白，教育不仅仅是知识的传授，而是人与人之间的互动，是“一盏灯点燃另一盏灯，一棵树撼动另一棵树。”

或许是青春的躁动，或许是内心不断求索的性格，又或许是学校本土化教育模式不适合自己，Nate选择了南下成都，进入一所英式国际学校。这一次，他的身份是教师、班主任、宿管三合一。

“早上叫他们起床，晚上督促他们睡觉，几乎跟学生吃喝住行在一起。”但这也让他第一次绕到学生背后，看到他们的生活状态、心理困境和家庭关系。

他说，“也是这段经历让我意识到，教学其实离不开对学生心理的关注。学生上课睡觉，顶撞老师的种种表现，往往与他们周围的社会关系、同学关系、家庭关系等多方面因素息息相关。只有深入了解学生的关系网络，站在他们的角度去看待问题，才能与他们建立起更深层次的联系。”

人与人链接的通道找到了。但新的挑战又来了。

“北京的那所学校提倡亦师亦友，鼓励老师与学生建立良性的朋友关系。成都的这所学校，英式化管理强调严格的职业边界，他们认为建立朋友关系会模糊老师的职业边界，不利于教学和管理。所以当时我就好像从一个极端走向了另一个极端。”

两种完全不同的教育理念让他开始深刻思考：什么样的师生关系，才最适合当下的中国学生？国际教育和传统教育有哪些可以融合互补的空间？

在坚守中升级

2019年，因家庭原因，Nate回到了武汉。他笑着分享了一个小秘密：“光谷康桥的育人理念和我的风格很匹配，其实我投了三年简历，终于得到了回复。”

第一年来，他又是一肩挑三职：班主任、化学老师、课外活动协调员。面对心理状态复杂、疫情影响下的学生群体，加上新学校的不熟悉，他几乎焦头烂额。“每天凌晨两三点才能睡，白天要上课、管学生、处理各种突发事情。”

健身和读书，成了他熬过那段艰难时光的救命绳。

随着工作逐渐得心应手，Nate迎来了更多的角色：担任学部长助理、学部长、科学组组长，教学副校长助理等职务。“那时候，我就像在打地鼠，白天处理学生和教学问题，半夜在修投影仪、补采购单，什么都要干。”Nate笑着说。

可就是这些看似杂乱的磨砺，让他积累了“从1到10”的能力。当被问及那段经历时，Nate会毫不犹豫地回答：“很累，但很值得。我会害怕，但我不会后退！”

- 作为光谷康桥诺奖创新班指导老师，Nate在师生见面会上分享

成长和发展是相互的。Nate也见证了学校很多从无到有的开拓：新校区、新部门、新项目的落地。

他回忆起最初接触到光谷康桥的孩子时，觉得他们缺乏自信，“你告诉他做得很好，他可能都不相信，甚至觉得老师在骗他。”但光谷康桥有一句话——关注，让每个孩子亮起来。“这里老师们不仅关注学生的学术成绩，更擅长发现孩子们的亮点，让他们重构信心，相信自己是很优秀的人。”

他亲眼见证了自己的学生如何从低谷走向高峰，成为更自信、更坚强的人。他说，光谷康桥像“慈母”，在这里，他感受到了更多的温柔与包容，也让自己变得更加柔软。

确实，Nate作为学生眼中公认的“严老师”，这几年改变了许多。“以前看到学生睡觉，我会很生气。现在我会先问：是不是太累了？是不是遇到什么困难了？”

而这种改变，是因为学生们对他的包容。“我以前总觉得自己要很强大，但学生让我学会了，人并不完美。现在，我告诉他们，你不需要成为完美的人，可以脆弱，也可以偶尔堕落，这才是人。”

让学生找到在世界的位置

谈到教育，Nate最喜欢的一句话是：“教育，就是帮助学生找到他们在这个世界的位置。”

- Nate观摩学习光谷康桥校内理科公开课

他回忆了两个印象深刻的学生故事。

第一个学生，最初选择去早稻田大学攻读化学专业。他曾几度想要放弃，Nate鼓励他尊重内心的感受，做出最适合自己的选择。最后，这位学生选择转读教育学，找到了自己真正的热爱。“让我很感动的是，孩子说受到了我的影响，让他觉得教育能够影响一个人。”Nate说。

另一个原本打算学物理的学生，在Nate的课堂上逐渐对化学产生了兴趣。学期末的学生报告中，Nate鼓励学生写道“In the future, you will be a great scientist。”没想到，这个学生不仅找到了自己的方向，还超越了自己的局限，开始自学大学课程，甚至深入研究的内容超出了Nate的知识范畴。最终，他成功斩获了牛津大学的录取。

在Nate的课堂上，化学不仅仅是元素和反应，它总是与生活、哲学相交织。这些不是毒鸡汤，是有营养的鸡汤。

他会告诉学生，“你是一个很重要的人，你是有价值的，你不是nobody，你是一定是某个人心中的somebody。”

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